直擊觀課︱英皇二校運用「腦基礎教學」20年成果展現　結合戲劇與AI激發多巴胺愉快學習

撰文：陳麗薇

發布時間：

2026/05/19 01:00

最後更新：

2026/05/19 02:16

▲英皇二校運用腦基礎教學，令中文課變得有趣。

【英皇書院同學會小學第二校/腦基礎教學】打破傳統排排坐、單向授課的悶局，原來學習真係可以愉快！英皇書院同學會小學第二校（下稱英二）早於2006年便具前瞻性地引入「腦基礎教學」（Brain-Based Learning），經過近20年的實踐與深化，學校於2025年12月正式獲「腦科學與思維教育學院（IBME）」認證為「腦基礎學校（銀獎）」。不僅林淑芳校長獲頒發金領導獎，校內更有8位教師取得「香港腦基礎教師」資歷。

究竟「腦基礎教學」如何提升學生的學習動機與成效？日前記者親身走進英二的中文科觀課，感受這種「與腦相容」的創新教學模式，如何讓學生在充滿多巴胺的環境下自信學習。

腦基礎教學︱尋寶遊戲與戲劇教育結合激發學習動機

當日的中文課以《公正的法官》為課文，開始上課，老師便安排了一場別開生面的「尋寶遊戲」。老師預先將「公正」兩字的象形文字貼在學生的椅底，讓學生動手找出，並到台前解說其含義。這個簡單的熱身活動，瞬間點燃了全班的學習氣氛。

進入課文環節，老師巧妙地運用了「戲劇教育」。學生分組進行話劇演繹，有人飾演法官，有人做旁白，有人扮乞丐，配合老師準備的道具，將平面的文字立體地呈現出來。

翟瑞芬課程主任指出：「第一步是引起動機，學習開心最重要！如果一開始不開心，接下來多精彩的設計，學生都不會踴躍參與。」透過「邊演邊評」的模式，老師引導學生代入角色，探討人物的內心想法與情緒，加深對課文的理解。

腦基礎教學︱AI輔助與開放式結局　培養擴散性思維

令人驚喜的是，這節課並沒有提供標準的課文結局，而是採用「開放式結局」，讓學生自由創作。為了幫助不同能力的小朋友激發靈感，老師善用了AI技術與生活化素材。

課堂上播放了一段由老師自家寵物狗為主角的短片，並運用AI技術配合口型為影片配音。翟主任解釋開放式結局對於小朋友是有難度的：「我們曾嘗試完全不給提示，發現學生的創意較單一；後來給予線索卡，效果有所改善。這次我們嘗試用AI生成影片作為『輸入線索』，並特意調慢語速，結果成功引起學生的好奇心，他們聽得格外專心，創意亦隨之湧現。」

課後，學生會透過電子學習平台提交功課。這種公開的模式，讓學生不再只局限於自己的作品，而是能夠互相觀摩，實踐同儕學習。

腦基礎教學︱降低皮質醇提升多巴胺

「腦基礎教學」的核心，在於配合大腦的運作機制來設計課堂。翟主任強調，建立學生的「心理安全感」是重中之重。

增加多巴胺，減少皮質醇： 當大腦分泌過多壓力荷爾蒙「皮質醇」時，學生會感到害怕而不敢嘗試。相反，充滿鼓勵的環境能促進「多巴胺」分泌，帶來成功感。

先討論後作答： 面對較難的問題，老師會先安排「二人小組」或「四人小組」討論。學生在同儕間交流後，再被老師抽樣回答，信心自然大增。

零打擊的鼓勵機制： 若學生不懂回答，老師不會直接指出錯誤，而是提供提示（Cue）引導他們得出答案，隨後全班給予掌聲鼓勵。在問書時，老師也只會寫出正確的答案，讓曾答錯的學生不留心理陰影。

此外，老師精準掌握課堂節奏，採取「動靜穿插」的策略，不讓大腦有沉悶的機會。四人小組討論與全班快問快答交替進行，讓學生的專注力始終保持在最佳狀態。

腦基礎教學︱延伸生涯規劃讓學生思考未來

在課堂的尾聲，老師不僅總結了課文，更巧妙地將內容延伸至「生涯規劃」。負責該課節的老師同時是學校的生涯規劃主任，他引導學生從「法官」這個職業出發，歸納出機智、負責任、公平公正等特質。

「我們的目標不是要求每個學生都要做法官，而是想讓他們明白，每一種職業都有其需要的特質。」課程翟主任分享道，「這些特質不是單一職業專屬的。例如清潔工人，同樣需要智慧去思考如何用最簡單的方法掃得最乾淨。我們希望小朋友從小建立這個宏觀的概念。」

腦基礎教學︱團隊協作共享資源成就高效課堂

羅馬非一日建此，英二推行腦基礎教學近20年，由最初少數老師的嘗試，到近十年將其列入常規觀課及備課重點，背後是整個教學團隊的通力合作。

「這節公開課不是一位老師的功勞，而是全級老師共同備課、分工準備教材與道具的成果。」翟主任表示，學校一直致力建立豐富的資源庫，讓教學設計得以傳承與優化。看到學生在課堂上的高參與度與愉快學習的模樣，老師們都覺得所有的付出都是值得的。